Bagaimanakah Pendidikan Di Indonesia

Bagaimanakah Pendidikan di Indonesia

Dunia persekolahan di Indonesia identik dengan pengajaran. Orientasi sekolah yang kuat adalah pengalaman. Ujian Nasional selama bertahun-tahun lebih bermaksud mengukur pencapaian pengetahuan dalam ranah kognitif-akademik saja. Dan hasilnya pun kurang atau tidak memuaskan banyak pihak. Disamping itu langkanya sekolah yang mengorganisasikan dan memanajemini kurikulum yang juga menangani masalah-masalah soasial disamping masalah akademik, seakan hasil belajar seperti yang digariskan oleh taksonomi kognitif Bloom.

Diduga kenyataan seperti ini, telah berlangsung lama dengan beberapa kali perubahan kurikulum. Dalam kehidupan harian dunia persekolahan Indonesia, terbaca bahwa pendagogi Indonesa dewasa ini berorientasi akademik. Beberapa artefaknya yang berumur panjang antara lain: UN (Ujian Nasional). Dalam hal ini hanya berorientasi pada akademik saja, artinya hanya pada pengetahuan dan keterampilan atau iptek. Orientasi lain seperti relasi-relasi sosial, kultural, politis dan kemanusiaan seolah-olah terabaikan pada pendagogi akademik tersebut.

Lain halnya dengan pendagogi kritis sebagaimana dikemukakan oleh Giroux (1994: 24) bahwa pendagogis kritis memancarkan sinyal-sinyal pertanyaan tentang sasaran belajar, pendapat, kekuasaan, dan evaluasi secara aktif bekerja mengkontruksi relasi-relasi antara guru-guru dan para siswa, institusi-institusi dan masyarakat, dan ruang-ruang kelas dan komunitas. Pendagogi dalam artian kritis mengiluminasikan relasi-relasi antara pengetahuan, otoritas dan kekuasaan. Pendagogik Freire yang komprehensif harus dianalisis secara kritis melalui sebuah penelitian dalam bentuk sebuah analisis konseptual. Hasilnya akan sangat bermanfaat bagi mereka yang berkepentingan untuk melakukan konseptualisasi penfagogik, termasuk konseptualisasi pendagogi Indonesia.

Maka dengan jelas bahwa pendidikan kita adalah pendidikan yang berorientasi pada konsumsi pengetahuan kurang fokus pada bagaimana pengetahuan diproduksi. Adapun masalah yang teridentifikasi adalah proses pendidikan/pembelajaran yang masih menunjukkan, bahwa guru masih mempunyai peran sentral dalam pembelajaran, lebih teacher oriented. Selanjutnya siswa memperoleh pengetahuan dalam tingkatan memorisasi. Serta pemilikan pengetahuan lebih bersifat konsumtif dari pada memproduksi pengetahuan, jauh dari upaya mengtransformasikan kehidupan individu dan Sosial.

Sumber

Kesuma, Dharma & Teguh Ibrahim. 2016. Struktur Fundamental Pendagogik: Membedah

            Pemikiran Paulo Freire. Bandung: PT Refika Aditama.