Pedagogi Banks dan Banks

Pedagogi Banks dan Banks

Banks dan Banks (1995) dalam tulisannya, Equity Pendagogy: An Essential Component of Multicultural Education, tidak membahas secara langsung konsep pendagogi. Tetapi penggunaan konsep ini dalam tulisan tersebut merepresentasikan konsep mereka tentang pendagogi. Banks dan Bank mendefinisika equity pedagogy (pedagogi kesetaraan) sebagai strategi-strategi pengajaran dan lingkungan ruag kelas yang membantu para pebelajar dengan beragam ras, ethnik, dan kelompok budaya menguasai pengetahuan, keterampilan dam sikap yang dibutuhkan untuk berfungsi secara efektif dalam masyarakat yang adil, manusiawi dan demokratis, dan membantu menciptakan dan memelihara masyarakat yang demikian ini.

            Pedagogi menurut Banks dan Banks lebih luas dari teaching atau instruction; secara eksplisit dinyatakannya bahwa pedagogi terbentuk oleh strategi-strategi pengajaran dan lingkungan ruang kelas. Bukan hanya strategi pengajaran, lingkungan kelas pun harus seiring dengan pedagogi kesetaraan ini. Banks dan Banks (1995: 153), secara lebih jauh, menyarankan struktur-struktur sekolah yang ada yang menumbuhkan ketidakadilan hendaknya dilucuti agar pendidikan kesetaraan dapat terlaksana.

            Dalam lingkungan sekolah, secara tradisional kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan tidak termasuk kedalam pengajaran. Tetapi pedagogi yang didasarkan Banks dan Banks melibatkan suatu intervensi atau strategi terhadap lingkungan sekolah. Banks dan Banks mengasumsikan bahwa belajar terjadi di lingkungan kelas dan lingkungan sekolah. Singkatnya, pendidikan terjadi tidak hannya melalui pengajaran, tetapi juga melalui tatanan lingkungan kelas dan lingkungan sekolah.

            Mengenai strategi pengajarannya, Banks dan Banks menghendaki para pebelajar dilibatkan aktif dalam sebuah proses konstruksi dan produksi pengetahuan. Mereka menolak ide pengajaran sebagai transmisi fakta-fakta dan citra guru sebagai penguasa pengetahuan dan para pebelajar sebagai penerima pasifnya. Pedagogi yang diharapkan mereka, mengubah perhubungan kekuasaan guru-siswa yang tradisional. Yang sangat pentig adanya, pedagogi yang demikian ini mengasumsikan perhubungan integral antara pengetahuan dan tindakan reflektif. Pedagogi yang demikian ini menciptakan sebuah lingkungan para pebelajar dapat memperoleh, menginterogasi, dan memproduksi pengetahuan dan memvisikan kemungkinan-kumungkinan baru kegunaan pengetahuan tersebut untuk perubahan sosisal.

Adapun mengenai lingkungan pendidikan Banks dan Banks mmenyatakan bahwa implementasi strategi-strategi seperti cooperative learning dan pengajaran yang relevan secara kultural dalam konteks asumsi-asumsi dan struktur-struktur yang ada tidak akan menghasilkan pedagogi kesetaraan. Sebaliknya asumsi-asumsi tentang pengajaran, siswa, pembelajaran dan karakteristik masyarakat yang ada harus diinterogasi dan direkonstruksi. Pedagogi kesetaraan juga mempersyaratkan pelucutan struktur-struktur sekolah yang berlaku yang menumbuhkan ketidakadilan. Pedagogi yang demikian ini tidak dapat terjadi dalam konteks politik yang ditanami oleh ketidaksetaraan dengan berbagai bentuknya.

Sebuah pedagogi memiliki tujuan. Equity pedagogy Banks dan Bank, sebagaimana dinyatakan diatas, bertujuan individu menguasai pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan untuk berfungsi secara efektif dalam masyarakat yang adil, manusiawi dan demokratis, dan membantu menciptakan dan memelihara masyarakat yang demikian ini.

Sumber

Kesuma, Teguh & Teguh Ibrahim. 2016. Struktur Fundamental Pendagogik:

Membedah Pemikiran Paulo Freire. Bandung: PT Refika Aditama.