Pedagogik Amerika 1819-1929

Pedagogik Amerika 1819-1929

Pedagogik dimasa lalu pernah dianggap terbentuk oleh kemampuan-kemampuan pendidik/pedagog yang disebut instinct, tack dan inspiration adalah kemampuan bawaan, terbawa ketika individu dilahirkan. Pandangan ini mengasumsikan pedagog adalah dilahirkan bukan diciptakan, dan pedagogi sebagai an art bukan a science. Konsekuensi dari pandamgan ini adalah bahwa ilmu pendidikan, jika ada kurang bermanfaat karena tindakan mendidik bergantung pada kemampuan-kemampuan yang sifatnya subjektif, tidak dapat dijelaskan dan diprediksi, bukan bertumpu pada prinsip-prinsip umum yang dapat dipelajari atau dikuasai oleh siapapun. Konsekuensi lainnya dapat juga bahwa pendidikan persiapan guru bersifat sia-sia karena pendidikan itu ada karena dilahirkan, bukan dihasilkan melalui pendidikan.

Selain itu, pada waktu itu dipercaya bahwa instinct, tact dan inspiration ini berkaitan dengan religiusitas. Namun, dalam tahun 1880-an dan 1890-an, dalam lingkungan akademik tumbuh sikap penolakan terhadap pengaitan sebuah disiplin ilmu akademik dengan kekuatan-kekuatan super-natural atau super rational yang dapat membantu guru dan siswa. Ini adalah sebuah kecendrungan penting yang perlu dicatat oleh kalangan akademiksi pendidik Indonesia.

Pedagogi yang awal ini lebih merupakan art atau praktik, dan hubungannya dengam sains renggang atau tidak ada sama sekali. Versi yang berlawanan dari pedagogi sebagai an art dan bersifat metafisik diatas, adalah pedagogik sebagai a science. Di sini science dijadikan tumpuan dalam rangka justifikasi status akademis pedagogi. Berikut konseptual pedagogi dari beberapa tokoh 

Tabel Pedagogi Secara Histori Amerika.

Tokoh	Pedagogi
Pedagogi awal	Pedagogi adalah art; mendidik terbentuk oleh kemampuan-kampuan bawaan; studi saintifik belum dilakukan.
William Paine	Pedagogi adalah a rational art of educating.
Paul Hanus	Science of teaching, diperlukan untuk mendidik kemampuan bawaan calon guru atau pekerjaan yang mereka pilih.
Josiah Royce	Sains pendidikan membutuhkan adaptasi besar-besaran dan konstan dengan kebutuhan-kebutuhan guru secara individual, modifilasi konstan sehubungan dengan individu siswa, dan dilengkapi secara konstam oleh the divine skill of the bron teacher's instiunct.
Arnold Thompkin	Praktil mendidik adalah situs dan sarana untuk mengetes dan mengubah teori. Sain tidak dapat menyediakan generalisasi-generalisasi yang sesuai secara eksak dengan kasus konkrit.
William James	Psikologi adalah sebuah sains, the science of mind's laws, dan pengajaran adalah sebuah art. Sains-sains tidak pernah menghasilkan art secara  langsung
Charles McMurry dan Frank McMurry	Sains-sains yang menjadikan dasar dari pendagogi adalah psikologi dan etika. Metode mengajar dikembangkan didasarkan atas gerakan pemikiran induktif-deduktif dalam memperoleh dan menggunakan pengetahuan dan pertama kali dikembangkan oleh Herbart. Metodenya dikembangkan di situs sekolah.
Colonel Francis W. Parker	Art and science hendaknya dibuat menjadi berhubungan secara saling menghidupkan, keduanya menyediakan sebuah “konsentrasi" (seluruh alam semesta terkonsentrasi dalam diri anak) yang memungkinkan untuk mulai memahami secara lebih penuh tugas pendidikan. The art of teaching adalah adaptasi kondisi-kondisi untuk upaya mendidik yang saintifik, ekonomik. Meskipun Parker memiliki teori konsentrasi yang menuntutnya kearah the Creator, ini tidak menjadi justifikasi untuk menunda analisis-analisis, eksplanasi-eksplanasi, dan penyelidikan-penyelidikan tentang proses-proses kognitif.

Beberapa konsep yang sifatnya universal dapat kita peroleh dari beberapa pemikiran diatas. Konsep-konsep tersebut tersaji dalam tabel beriku. 

           Tabel Konsep Universal Pedagogi

Pedagogi
Fenimena	Studi
Mendidik	Sains tentang mengajar
Mengajar	An art of teaching
Anak/terdidik	A rational art of educatig
Pendidik	Psikologi
The Creator	Etika
	Metafisika

   

Sumber

Kesuma, Teguh & Teguh Ibrahim. 2016. Struktur Fundamental Pendagogik:

            Membedah Pemikiran Paulo Freire. Bandung: PT Refika Aditama.